Reflexión sobre la elaboración de la secuencia
didáctica innovadora, su aplicación y sus resultados.
Problemática
identificada.
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Los alumnos del Preescolar Juan Alvarez de la ciudad
de Puebla C.C.T. 21PJN1314E son, en su mayoría, hijos de madres trabajadoras, becados del Programa de SEDESOL de apoyo a Estancias Infantiles
Por lo tanto, los alumnos conviven poco con sus
padres y estos, tienen poco tiempo de convivencia con sus hijos.
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Nivel
educativo. Menciona el nivel educativo seleccionado.
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Preescolar.
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Filosofía para niños. ¿Por qué y para qué?
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Vincular mente, cuerpo y espíritu, es una labor de los docentes del siglo XXI.
Los esquemas caducos de separar la "racionalidad" de los "afectos" y de la "espiritualidad" han dado como resultados los actuales estadios sociales de decadencia y destrucción.
La auténtica cultura tradicional y milenaria China, para avanzar en la ciencia y en el arte, apunta directamente a la naturaleza del corazón humano. Considera al cuerpo humano como un universo.
De tal forma que, para "innovar" en el Instituto Juan Alvarez, aplicamos principios tan antiguos que, actualmente, son novedosos. De tal forma, que, la vivencia de corrientes filosóficas occidentales, desde el aula, no están peleadas entre sí. Sino, que, ahora, aportan elementos particulares para aquilatar el comportamiento humano desde una perspectiva integral.
A la propuesta de la UVEG de aplicar contenidos filosóficos propios de Maestría en Educación, sumamos la peculiar característica de su vivencia en Preescolar.
Un experimento vinculado, a la experiencia de educar para la Vida, educar en Valores Universales y trascendentes.
De esta forma, ante la problemática de nuestros alumnos, de poca convivencia familiar y promoverla entre padres e hijos para lograr que los primeros puedan transmitir su experiencia de vida y los valores del hogar y cómo los interpretan: el colegio ofrece todos los
viernes un espacio para la participación de padres de familia y alumnos sobre
la formación en valores y, durante el resto de la semana, contenidos que no sean ajenos a las necesidades educativas y contextuales de los alumnos y sus familias.
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Estrategia.
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Trabajamos en el
Colegio a través de grupos pequeños.
Lo que nos permite una formación personalizada.
Además, nos vinculamos con valores
universales como la Verdad, la
Benevolencia y la Tolerancia. De tal forma que nuestra visión humanista nos permite ser muy incluyentes y solidarios.
La estructura del
Colegio nos ofrece tres elementos: el aula y los espacios al aire libre para la experimentación y recolección de datos, el periódico mural para presentar las evidencias de aprendizaje públicamente, la participación de los Padres de Familia en los aprendizajes esperados de sus hijos.
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Técnica
de educación integral.
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Si la mayoría de las situaciones didácticas están vinculadas para, sólo hablar de valores, o sólo de comprobaciones científicas, el Instituto Juan Alvarez, ha innovado, intervenciones pedagógicas en situaciones didácticas atractivas a los alumnos, acordes a su edad e intereses.
Mi actividad particular se centra en proveer contenidos de reflexión para todos los niveles educativos
del Colegio:
Este material es elaborado consultando bibliografía relacionada a los temas y con base en las
necesidades de cada generación de padres y de alumnos.
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Resultados
de la aplicación de la actividad.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Por la edad de los alumnos de 3o de Preescolar, y ya que apenas comienzan en los procesos de lecto-escritura, la forma más ágil de evaluar la actividad es a través del diálogo y de los dibujos.
RESULTADOS E INTERPRETACIÓN:
La actividad propuesta fue interesante para el 100 % de los participantes. Incluso, alumnos de otros grados querían participar. No sólo en el "experimento científico" sino, también, en la reflexión de cómo mejorar el comportamiento.
En cuanto a los aprendizajes obtenidos: principalmente las que quedan maravilladas son las educadoras. Pues, para ellas, es "complicado" vincular "temas" de Filosofía, con la cotidianidad de la enseñanza en Preescolar.
Para los niños, todo es simple y novedoso. Incluso, al compartir este tipo de actividades en casa, motivan a los padres de familia a conocer esta parte de la innovación del Colegio y, poco a poco, se integran más para colaborar en la formación científica y de valores en sus hijos. Dejando, ya no, esta tarea, sólo la escuela.
¿QUÉ RESCATAMOS DE ESTA SITUACIÓN DIDÁCTICA?
Interpretación...
Los alumnos se mostraron reflexivos. Y, a partir de entender el principio de "flotabilidad", lo aplicaban unos con otros para verificar comportamientos distintos o nuevos, pero buscando siempre, la más "apropiado". Ya no, "lo bueno" o "lo malo", sino, lo que sea "lo mejor" desde "su corazón".
Y cuando ven una conducta incorrecta entre ellos
mismos se cuestionan y se hacen reflexionar unos a otros, incluso sin la
intervención de adultos, sobre lo que ellos consideran realmente correcto.
Esto se ve reflejado en el entorno en que ellos se
desenvuelven. Incluso, por ejemplo, en la familia, también cuestionan comportamientos
que los papás educan y no viven.
Incluso, en este proceso, ha habido alumnos que cuando llegan a
las escuelas primarias donde los inscriben son capaces de entablar un diálogo
con sus maestros para exponer causas y razonamientos que llegan a cuestionan comportamientos
no honestos de profesores o a proponer formas de trabajo más dinámicos o
defender sus derechos, o hacerse responsables de sus comportamientos
incorrectos, aún siendo niños. Incluso pueden llegar hasta el director, para
exponer con capacidad lo que ellos consideran es correcto y denunciar abusos
de alguna maestra.
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Conclusiones. Incluye una descripción de los valores agregados que
te ha dejado esta Evidencia de Aprendizaje, así como una conclusión general
del trabajo elaborado.
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Innovación en la práctica docente
La cotidiana forma de trabajo motivado
sin que se vuelva rutina...
El Preescolar ofrece la adquisición de habilidades técnicas y
destrezas, “competencias” para la vida en los alumnos, y valores integrales.
De tal manera que, como docente de "nivel Superior", regresar a la "base" de la educación y presentar temas tan abstractos de una forma creativa hizo que retomara la versatilidad y creatividad para aplicar esta situación didáctica.
Pasé de la incertidumbre por la capacidades de los niños al asombro por todo el potencial que tienen para esta actividad didáctica.
Sentí que no sólo se trata de la
exposición de contenidos sino que a través de situaciones de aprendizaje y técnicas
didácticas, en Preescolar, proponemos actividades
retadoras donde las competencias y
aprendizajes esperados en los alumnos, que dirige el Programa de Estudio
de Preescolar 2011 (PEP 2011), reflejan
los valores que se transmiten a
través de la cultura.
De tal forma que en el Preescolar
del Instituto Juan Alvarez de la ciudad Puebla, donde laboro, entendemos que la expresión de agrado o desagrado que un alumno pueda tener por cualquier actividad, no sólo, ésta en particular, nos responsabiliza como docentes para cuidar: nuestras formas de pensar,
interpretaciones de la realidad, acciones, objetos, vínculos humanos, etc.,
y que son el sustrato que dan forma a cada acción individual, ya que estas repercuten
de modo discreto o en gran medida en
la sociedad... en nuestra pequeña sociedad escolar.
Los resultados que obtuve y que van trascendiendo a lo largo del curso escolar van más allá de lo que yo espero. En nuestra
práctica docente, tratamos de que las actividades escolares y las
experiencias cotidianas de los alumnos sean resueltas de forma natural con
habilidades que reflejen la propia sabiduría, “para una vida mejor”.
Definitivamente siento que, una oportunidad de mejora, viene ahora, al implementar el Nuevo Modelo Educativo 2016 en consonancia con la Reforma Educativa. Pues ya desde el PEP 2004 y 2011 se proponen los indicadores para verificar
la adquisición de aprendizajes esperados y habilidades para la vida. Ahora, también se integrarán en los campos formativos,
valores que reflejen y dinamicen las acciones y forma de pensar de los
alumnos.
Definitivamente, nuestro trabajo va
encaminado a fortalecer aspectos de multiculturidad, vinculación de las distintas áreas del saber y actuar humanos, verificar en la vida
diaria la existencia de distintas expresiones e interpretaciones de un mismo
hecho social desde la personalidad de cada alumno y profesor. Esto, para nosotros, es respetar y
enriquecer a cada persona en el espacio de nuestro Colegio.
Proponemos un nuevo Modelo, Método y técnicas vinculantes para ser asumidos en cada
sociedad y en cada cultura. Y que reflejen no sólo la visión que cada una tenga de sí misma y de las "otras". Sino que este modelo, ante las diferentes escalas axiológicas y diferentes estilos, refleje más bien la integralidad de la humanidad en la diversidad. Esta creemos es la esencia de nuestra visión de presente y futuro. Y, por más “reflexiones” que se hagan, o
programas de estudio, o “esquemas”, siempre hay algo que cada
individuo, cada familia y cada pueblo, asume como algo propio, como parte de
su Identidad. (FABRI, 2011)
 Cuando un docente o una
Institución educativa conectan con esta forma de trabajo, todas las acciones
reflejarán un estilo único, nutrido del bagaje cultural y de metodologías
previas tanto estudios didácticos como pedagógicos para adaptarse a las necesidades
de cada generación, y trasmitirles valores, realmente fundamentales. Aunque
las nuevas expresiones tecnológicas sigan desarrollándose los individuos
pueden conservar la esencia que los distingue del resto de seres vivos. La exigencia de SER HUMANOS con nuestra
riqueza de enfoques.
El impacto de estas actividades se evalúa a través del mejoramiento de acciones y actitudes familiares. Verificadas en el rendimiento escolar de los alumnos y en su comportamiento actitudinal cotidiano.
Este
es el verdadero significado de la labor docente: Rescatar el verdadero espíritu humano,
cuyo origen va más allá de la simple consecución del tiempo o del consumismo
de la vida moderna.
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